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学做工(工人阶级子弟为何继承父业)/人文与社会译丛

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  • 出版社:译林
  • ISBN:9787544731768
  • 作者:(英国)保罗·威利斯|译者:秘舒//凌旻华
  • 页数:333
  • 出版日期:2013-02-01
  • 印刷日期:2013-02-01
  • 包装:平装
  • 开本:32开
  • 版次:1
  • 印次:1
  • 中国社会转型过程中出现的城市失业青年称为“新失业群体”,他们正在成为不断再生产的中国底层群体的重要组成部分。保罗·威利斯专著的《学做工(工人阶级子弟为何继承父业)》一书的意义在**不是在变小,而是变得*为重要。它为我们理解中国的“新失业群体”提供了个有力的分析工具和富有**视野和历史纵深的比较平台。
  • 《学做工(工人阶级子弟为何继承父业)》是20世纪社会学、人类学和 教育学的经典著作之一。 《学做工(工人阶级子弟为何继承父业)》: 第一部分是生动通俗的民族志的深度描写,第二部分是精辟透彻的理 论分析,向我们解释了工人积极子弟之所以继承父业,不 仅是社会结构性 因素再生产的结果,更是他们对学校主流文化做出反叛的一种反讽新文化 生产的结果。中文本还收录了作者于2000年所做的访谈,以及专门为中国 读者写的序言,有助于读者从一个比较历史的角度理解全球化背景下中国 的青少年教育和失业问题。
  • 中文版前言
    “茂宁赛德”版前言
    前言
    致谢
    笔录符号说明

    序言
    汉默镇个案研究

    **部分 民族志
    第一章 文化的元素
    抵制**,摈弃教条
    非正式群体
    打盹、哄骗和逃学
    找乐子
    无聊与刺激
    性别歧视
    种族歧视
    第二章 文化的阶级形式和制度形式
    阶级形式
    制度形式
    第三章 劳动力、文化、阶级和制度
    官方准备
    连续性
    职业
    上岗

    第二部分 分析
    第四章 洞察
    分析之要素
    洞察
    第五章 局限
    分工
    劳动力与父权制
    种族歧视与劳动力
    第六章 意识形态的作用
    证实
    扰乱
    内部对话者
    第七章 对文化形式及社会再生产理论的注解
    再生产与**制度
    第八章 周一清晨与千禧年
    附录
    补充访谈
    “茂宁赛德”版后记
    中心与边缘:保罗·威利斯访谈
    索引
    译后记
  • 打盹、哄骗和逃学 对抗学校主要表现为与学校制度和规则争夺象征空间和物理空间,并 击败学校**的主要目标:让你“工作”。作为自我导向(self. direction)的形式,获胜和奖励发展出了非正式的文化意涵和实践。关于 教师/学生的力量关系,后文将进行探讨。当反学校文化发展成形时,其 成员已经很善于对付学校这个正式系统,能把学校要求限定在*低限度。
    他们利用现代制度包容不同能力人群的复杂性,阻碍学校执行课程表和“ 提高离校年龄”计划提供的各种选择;在很多情况下.底限仅仅是上学注 册而已。 [关于学校课程的小组讨论] 乔伊 (……)周一下午我们没课,是吧?基本上没有什么和学校功课 有关的;周二下午我们有游泳课,其余时间他们就把你们集中在教 室里;周三下午是游戏;只有周四和周五下午我们要做功课——如 果那个算功课的话。周五下午*后一节课,我们常常就是去打盹, 我们一半人摇摇摆摆的开溜,另一半进教室坐下,然后直接睡觉学做 工:工人阶级子弟为何继承父业 (……) 斯潘克斯 躲过这节课,到河堤上走走,抽根烟,然后再去上下一节 课,因为那个老师会点名(……) 比尔 其实要回家也很容易,像他[艾迪]……止周三下午,他被点到 名之后就回家7(……) 艾迪**下午我本不该在学校呆着,我应该在社区学院[按要求,学 生每周要花**时间在学院内上相关课程,接受职业指导]。
    Pw你*后一次写东西是什么时候? 威尔 我们*后一次写东西? 法兹 哦,我*后一次是在职业指导课上,因为我在一张纸上写了 “是”,当时我的心都碎7。
    PW 这为什么让你心碎? 法兹 因为我本来打算什么都不写就过完这卜学期的。自从回来之后 , 我就什么都没干过。[现在已经过了半个学期] 用旷课来衡量是否摒弃学校**不准确,甚至没有意义。这不仅是因 为他们在“逃学”(这已发展成为“家伙们”得心应手的一种技艺)之前还 是得到学校注册,而且这只能用来衡量非正式学生流动性的一个方面。一 些“家伙们”自由出入学校的能力简直令人叹为观止。实际上,他们把学 校提供的日程表变成了自己的安排。相对而言,旷课只是一种不怎么重要 、相当粗糙的自主表现,自主性有多种体现,表现在各种活动中:随意离 开课堂、呆在教室里却什么事都不做、走错教室、在走廊里闲逛四处寻求 刺激、偷偷睡觉等。体现这些的核心技术是能够自由离开任何一堂课:保 留个人机动性。
    …… P26-27
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